经典诵读手抄报内容
千字文 地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰张 寒来暑 秋收冬藏 闰馀成岁 律吕调 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇 始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方 盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤 女慕贞洁 男效才良 知过必改 得能莫忘 罔谈彼短 靡恃己长 信使可复 器欲难量 墨悲丝染 诗赞羔羊 景行维贤 克念作圣 德建名立 形端表正 空谷传声 虚堂习听 祸因恶积 福缘善庆 尺璧非宝 寸阴是竞 资父事君 曰严与敬 孝当竭力 忠则尽命 临深履薄 夙兴温① 似兰斯馨 如松之盛 川流不息 渊澄取映 容止若思 言辞安定 笃初诚美 慎终宜令 荣业所基 籍甚无竟 学优登仕 摄职从政 存以甘棠 去而益咏 乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随 外受傅训 入奉母仪 诸姑伯叔 犹子比儿 孔怀兄弟 同气连枝 交友投分 切磨箴规 仁慈隐恻 造次弗离 节义廉退 颠沛匪亏 性静情逸 心动神疲 守真志满 逐物意移 坚持雅操 好爵自縻 都邑华夏 东西二京 背邙面洛 浮渭据泾 宫殿盘郁 楼观飞惊 图写禽兽 画彩仙灵 丙舍傍启 甲帐对楹 肆筵设席 鼓瑟吹笙 升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英 杜稿钟隶 漆书壁经 府罗将相 路侠槐卿 户封八县 家给千兵 高冠陪辇 驱毂振缨 世禄侈富 车驾肥轻 策功茂实 勒碑刻铭 ②溪伊尹 佐时阿衡 奄宅曲阜 微旦孰营 桓公匡合 济弱扶倾 绮回汉惠 说感武丁 俊③密勿 多士④宁 晋楚更霸 赵魏困横 假途灭虢 践土会盟 何遵约法 韩弊烦刑 起翦颇牧 用军最精 宣威沙漠 驰誉丹青 九州禹迹 百郡秦并 岳宗泰岱 禅主云亭 雁门紫塞 鸡田赤城 昆池碣石 巨野洞庭 旷远绵邈 岩岫杳冥 治本于农 务资稼穑 ⑤载南亩 我艺黍稷 税熟贡新 劝赏黜陟 孟轲敦素 史鱼秉直 庶几中庸 劳谦谨敕 聆音察理 鉴貌辨色 贻厥嘉猷 勉其祗植 省躬讥诫 宠增抗极 殆辱近耻 林皋幸即 两疏见机 解组谁逼 索居闲处 沉默寂寥 求古寻论 散虑逍遥 欣奏累遣 戚谢欢招 渠荷的历 园莽抽条 枇杷晚翠 梧桐蚤凋 陈根委翳 落叶飘摇 游⑥独运 凌摩绛霄 耽读玩市 寓目囊箱 易⑦攸畏 属耳垣墙 具膳餐饭 适口充肠 饱饫烹宰 饥厌糟糠 亲戚故旧 老少异粮 妾御绩纺 侍巾帷房 纨扇圆⑧ 银烛炜煌 昼眠夕寐 蓝笋象床 弦歌酒宴 接杯举觞 矫手顿足 悦豫且康 嫡后嗣续 祭祀⑨尝 稽颡再拜 悚惧恐惶 笺牒简要 顾答审详 骸垢想浴 执热愿凉 驴骡犊特 骇跃超骧 诛斩贼盗 捕获叛亡 布射僚丸 嵇琴阮啸 恬笔伦纸 钧巧任钓 释纷利俗 ⑩皆佳妙 毛施淑姿 工颦妍笑 年矢每催 曦晖朗曜 璇玑悬斡 晦魄环照 指薪修祜 永绥吉劭 矩步引领 俯仰廊庙 束带矜庄 徘徊瞻眺 孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也 ◎鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
◎王亚南苦读成才 王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎侯宝林抄书 相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。
有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。
后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。
适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
◎张广厚吃书 数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。
这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。
因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。
他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。
◎高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。
有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。
为了抢救书籍，他险些被烧死。
他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
” 人朗读，发现差异，立刻查对。
他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。
经典诵读手抄报内容
千字文 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇 始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方 盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤 女慕贞洁 男效才良 知过必改 得能莫忘 罔谈彼短 靡恃己长 信使可复 器欲难量 墨悲丝染 诗赞羔羊 景行维贤 克念作圣 德建名立 形端表正 空谷传声 虚堂习听 祸因恶积 福缘善庆 尺璧非宝 寸阴是竞 资父事君 曰严与敬 孝当竭力 忠则尽命 临深履薄 夙兴温① 似兰斯馨 如松之盛 川流不息 渊澄取映 容止若思 言辞安定 笃初诚美 慎终宜令 荣业所基 籍甚无竟 学优登仕 摄职从政 存以甘棠 去而益咏 乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随 外受傅训 入奉母仪 诸姑伯叔 犹子比儿 孔怀兄弟 同气连枝 交友投分 切磨箴规 仁慈隐恻 造次弗离 节义廉退 颠沛匪亏 性静情逸 心动神疲 守真志满 逐物意移 坚持雅操 好爵自縻 都邑华夏 东西二京 背邙面洛 浮渭据泾 宫殿盘郁 楼观飞惊 图写禽兽 画彩仙灵 丙舍傍启 甲帐对楹 肆筵设席 鼓瑟吹笙 升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英 杜稿钟隶 漆书壁经 府罗将相 路侠槐卿 户封八县 家给千兵 高冠陪辇 驱毂振缨 世禄侈富 车驾肥轻 策功茂实 勒碑刻铭 ②溪伊尹 佐时阿衡 奄宅曲阜 微旦孰营 桓公匡合 济弱扶倾 绮回汉惠 说感武丁 俊③密勿 多士④宁 晋楚更霸 赵魏困横 假途灭虢 践土会盟 何遵约法 韩弊烦刑 起翦颇牧 用军最精 宣威沙漠 驰誉丹青 九州禹迹 百郡秦并 岳宗泰岱 禅主云亭 雁门紫塞 鸡田赤城 昆池碣石 巨野洞庭 旷远绵邈 岩岫杳冥 治本于农 务资稼穑 ⑤载南亩 我艺黍稷 税熟贡新 劝赏黜陟 孟轲敦素 史鱼秉直 庶几中庸 劳谦谨敕 聆音察理 鉴貌辨色 贻厥嘉猷 勉其祗植 省躬讥诫 宠增抗极 殆辱近耻 林皋幸即 两疏见机 解组谁逼 索居闲处 沉默寂寥 求古寻论 散虑逍遥 欣奏累遣 戚谢欢招 渠荷的历 园莽抽条 枇杷晚翠 梧桐蚤凋 陈根委翳 落叶飘摇 游⑥独运 凌摩绛霄 耽读玩市 寓目囊箱 易⑦攸畏 属耳垣墙 具膳餐饭 适口充肠 饱饫烹宰 饥厌糟糠 亲戚故旧 老少异粮 妾御绩纺 侍巾帷房 纨扇圆⑧ 银烛炜煌 昼眠夕寐 蓝笋象床 弦歌酒宴 接杯举觞 矫手顿足 悦豫且康 嫡后嗣续 祭祀⑨尝 稽颡再拜 悚惧恐惶 笺牒简要 顾答审详 骸垢想浴 执热愿凉 驴骡犊特 骇跃超骧 诛斩贼盗 捕获叛亡 布射僚丸 嵇琴阮啸 恬笔伦纸 钧巧任钓 释纷利俗 ⑩皆佳妙 毛施淑姿 工颦妍笑 年矢每催 曦晖朗曜 璇玑悬斡 晦魄环照 指薪修祜 永绥吉劭 矩步引领 俯仰廊庙 束带矜庄 徘徊瞻眺 孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也 ◎鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
◎王亚南苦读成才 王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎侯宝林抄书 相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。
有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。
后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。
适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
◎张广厚吃书 数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。
这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。
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◎高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。
有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。
为了抢救书籍，他险些被烧死。
他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
” 人朗读，发现差异，立刻查对。
他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。
诸葛亮名言名句大全
┃阿佩CA 你好。
诸葛亮名言名句： 1、志当存高远。
2、欲思虑其害，欲思其成，必虑其败。
3、有文事必有武备。
4、刑罚知其所加，则邪恶知其所畏。
5、喜不应喜无事之事，怒不应怒无怒之物。
6、勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿持功能而失信。
7、图以于易，为大于细。
8、统治者必须具备外柔内刚的气质。
9、势利之交，难以经远。
10、士之相知，温不增华，寒不改叶，能四时而不衰，历夷险而益固。
11、圣人之治理也，安其居，乐其业。
12、少壮不努力，老大徒伤悲。
才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
13、善将者，必有博闻多智者为腹心，由沈审谨密者为耳目，勇悍善敌者为爪牙。
14、劝农业，无夺其时。
15、鞠躬尽瘁，死而后已。
16、静以修身，俭以养德。
17、将不可骄，骄则失礼，失礼则人离，人离则众叛。
18、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。
19、国之大务，莫先于戒备。
20、贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。
21、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
22、不爱尺壁而重爱寸阴，时难遭而易失也。
23、夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
24、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
25、非学无以广才，非志无以成学。
26、非宁静无以成学。
27、淡泊以明志，宁静而致远。
28、怠慢则不能不开精，险躁则不能理性。
29、大事起于难，小事起于易。
30、不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。
31、不傲才以骄人，不以宠而作威。
小是什么意思呀
禁毒教育资料毒品是全球性的灾难，也是全人类共同的敌人，目前，世界范围内日益严重的毒品潮，不仅严重危害人类的健康，败坏社会风气，而且．直接导致和诱发各种犯罪，威胁着全球政治稳定和经济发展。
遏制、减少直至最终消除毒品犯罪，成为世界人民的共同愿望，打击毒品犯罪成为各国司法机关所共同面临的一项严峻任务。
而我们在戒毒工作中发现，很多吸毒者都是因为对毒品缺乏了解而被诱骗吸毒，有的为了“治病”而滥用毒品，结果成瘾而不能自拔!为了教育广大青少年，以达到识毒、戒毒、禁毒的目的，我们戒毒中心制定了这个《禁毒宣教》手册，旨在加强对禁毒的宣传、教育，提高全民族的禁毒意识，也希望能对控制吸毒这一恶习的蔓延起到一定的作用。
一、毒品概述毒品是指鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因以及国务院规定管制的其它能够使人形成瘾癖的麻麻醉品和精神药品，它具有以卜的共同特征：(1)有一种不可抗拒的力量强制性地使吸食者连续使用该药，并且不择手段地去获得它：(2)连续使用有加大剂量的趋势：(3)对该药产生精神依赖及躯体依赖性，断药后产少戒断症状(即断药后会出现“脱瘾”症状)：(4)对个人、家庭、社会都会产生危害性结果。
二、易染人群和环境从理论上讲，任何人在一定环境中和条件下均有可能成为吸毒者，但是，在现实生活中，却见有些人更易染上毒瘾，被认为是易染吸毒人群。
而另一些人，尽管各种条件相同，而吸毒的可能性小，被认为是不染吸毒人群。
当然，所以易染人群是相对的，还必须在一定的环境和毒品存在的情况下易感性强。
常见的易染人群有以下几种(一)从小有人格行为不良者人格不良者有如下表现：不遵守社会习俗，缺乏自尊心、抑郁体验，易受到外部环境的控制，经不起挫折，社会效益差，缺乏耐心和学习欲望；与家庭关系疏远，精神痛苦，无视规章制度，寻求感觉刺激；早年就有饮酒、吸烟习惯，逃学和撒谎，寻求独立和自由，对成绩和目标缺乏兴趣，对社会持批评态度，有越轨行为，与同伴的关系较父母更为密切。
行为问题为伙伴强化。
(二)青少年青少年涉世不深，缺乏辨别是非能力较易受骗上当，尤其是那些家庭教育不良、人生观腐朽、虚荣心强、爱讲排场、情绪不稳定、顽固易怒、逞强好胜等而又对吸毒的危害性缺乏认识的青少年更易为诱因所驱使而进入吸毒的行业。
(三)个体户随着改革开放的发展，有些个体户富了，他们有的是钱，吃、喝、玩都有了，只缺少些刺激，另外他们虽然有钱，但是也存在很多烦恼和苦闷，为了追求刺激，消除烦恼，他们走向毒渊。
有些个体户的亲人长期处在吸毒的环境中，受到不良的感染也会参与吸毒。
值得注意的是，有的贩毒分子为了达到牟取暴利的目的，而追寻这些“阔老”，使用种种技俩，诱骗这些“钱老板”吸毒，这也是个体户吸毒多的因素之一。
(四)某些职业人员一般而言，职业人员吸毒所占比例不高，因他们的实际收入，难以支付昂贵的毒品支出。
但一些较为特殊的职业，如汽车司机、采购员等，经常在外接触的人多，较易获得毒品，并由于离开家庭、单位，缺乏约束，一有机会就会染毒。
易染环境如下：(一)交上坏朋友(二)家庭富有(三)处于吸毒流行地区三、吸毒的危害吸毒影响社会经济财富的创造和积累。
据联合国麻醉品管制局公布的最新数字，世界上吸毒人员超过5000万人。
每年有几十万瘾君子因吸毒丧命。
全球毒品交易额约达8000—10000亿美元，吸毒问题严重的国家，不得不拨出巨款用于防治吸毒及相关问题的开支；同时由于长期吸毒而使得吸毒者的劳动能力降低，或者导致劳动力完全丧失，从而影响社会财富的创造，也问接给国家社会带来巨大经济损失。
吸毒与犯罪是一对孪生兄弟。
吸毒引起社会犯罪增加。
一方面是吸毒者成瘾后，摆脱不了毒瘾的煎熬，为了满足毒瘾，铤而走险，进行偷扒抢窃，贪污、卖淫，甚至杀人的犯罪活动；另一方面是贩毒分子疯狂的报复，恐吓，暗杀等活动，严重威胁人民生命财产安全，扰乱社会秩序。
吸毒损害本人健康，造成乙型肝炎、丙型肝炎、性病的传播等公共卫生问题，其中最严重的是爱滋病的感染和传播。
艾滋病是当前危害人类健康最凶恶的疾病之一，被称为“超级癌症”。
其病原体是“人类免疫缺陷病毒(HIV)。
”感染了HIV的人经过一段时间的潜伏期，便会发展为艾滋病。
艾滋病患者，通常死于免疫功能严重受损所致的严重感染或恶性肿瘤，且死亡率高。
据调查我国目前HIV感染方式主要是滥用毒品(静脉注射)来传播流行。
云南艾滋病监测中心负责人指出：“目前，在国外的吸毒者中，艾滋病静脉注射吸毒者的感染率为23％，而我国边境一带的毒品流行重灾区，吸毒群体艾滋病感染率竟高达68％……。
”例如1989年在云南德宏地区爆发的HIV局部流行就是典型一例，146例吸毒者使用被污染的针头注射毒品而感染艾滋病病毒。
四、吸毒成瘾的特征根据《关于禁毒的决定》第8条规定，吸毒行为一般分为吸毒行为和成瘾行为两种。
行为人的行为只要具备下述三个特征就可认定为吸毒。
吸毒成瘾一般有三个主要特征：1．药物耐受性。
即指不断地使用同一种药物以后其效果的退化，需要加大剂量才能获得与以前同样的或相似的效果；2．身体上的依赖性。
即指在某一段时间内不断服用某种药物带来的生理上的变化，需要继续服用这种药物来维持身体上的要求。
3。
心理上的依赖性。
即指某人精神上需要某种毒品，一般就是习惯。
从实践中的情况来看，凡是吸毒成瘾者，其症状普遍表现为身体虚弱，面色腊黄，精神秃废，萎靡不振，一旦毒瘾发作，有的涕涎交流，顿足捶胸：有的站立不起，咳血不止；有的乱碰乱撞，啃墙吃土；有的满地打滚，哭天喊地。
种种丑态，不一而足。
吸毒者虽然吸毒但未形成瘾癖，也不能认定为吸毒行为。
只有同时具备这两点，对行为人才能按照关于吸毒成瘾的规定予以处置。
五、美沙酮替代递减法戒毒简介美沙酮是合成麻醉性镇痛药，具有吗啡样药理作用。
能控制阿片类的戒断症状。
口服后吸收完全，吸收后85％与血浆蛋白结合，主要分布在肺、肾和脾脏。
其生物利用度为90％。
胃肠道给药于3小时达血浓高峰，血峰浓度能维持2—6小时，其半衰期为15小时。
口服后能有效地抑制症状24—32小时。
美沙酮的治疗血浓度为O。
48—0．86毫克／每升，中毒血浓度2毫克／每升，至死血浓度)4毫克／每升。
美沙酮主要由肝脏代谢，从尿和大便中排泄。
美沙酮替代递减法适用于各中阿片类药物的戒毒治疗，尤其适用于海洛因依赖者，也可用于吗啡、杜冷丁、二氢埃托啡等的依赖者，其用药原则是：单一用药，逐日减量先快后慢，只减不加，停药应坚决。
六、复吸的原因分析（一）急性脱瘾治疗不彻底有些患者经过几天的急性脱瘾治疗就出院了，而且末完全脱瘾；有的是在家庭治疗，方法不正规，缺乏严格控制，致使疗效不住。
这样自然容易复吸。
（二）精神依赖患者整天沉溺于对毒品的思念当中，开始还能克制，若处于有利环境，再加上坚强的毅力，继续克制下去，经过较长时间，心瘾逐渐淡化并最后消失，这才算彻底戒毒了。
若处于不利环境中，或者毅力不坚强，克制不住毒品的诱惑，会再次成为瘾君子。
（三）旧朋友的压力及旧环境的影响患者在急性脱瘾后，又回到原来那些吸毒的旧朋友或贩毒者当中，受到他们的诱惑或压力：看到曾经使用过的吸毒工具，吸毒的地方都会成为暗示物，使其触景生情，刺激患者想到毒品，由毒品想到其给自己带来的快感，这样一来，又迫使他们再次吸毒。
（四）精神刺激患者脱瘾治疗后，仍然和普通人一样，会受到各种挫折与打击，以及其它精神刺激：家庭问题、工作问题、经济问题等。
他们因稳定性差，遇到这些事更容易引起情绪不稳、心烦、悲观、灰心丧气、缺乏自信心，在这样的情况下，重复吸毒也是很有可能的。
（五）错误的认识有的成瘸者脱瘾后这样想：“戒毒这段时间太苦了，再吸一次后与毒品再决心与毒品告别，就这么一次，而且刚脱瘾结束，不会成瘾的，我会完全控制住自己不吸的”。
结果是吸了一次下一次决心，再吸一次再下一次决心，周而复始，就这样一次又一次的没有止境的吸下去。
日行一善手抄报上的文字怎样写
爱读书 ,会读书,读好书博学多才,可以开阔思绪,活泼文思,《语文课程本准》也明白指出:培养学生狭泛的阅读兴趣,扩展阅读面,增添阅读质,倡导少做题、多读书、好读书、读零本的书.因为学生年纪小,阅读量少,并且缺少生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随便性,严峻影响阅读的质量.果此,自己在提高课堂教学效力,确保完成教学义务的条件下,每周抽出 1 - 2 节课作为学生的大阅读课,来扩展学生的阅读量,更好地提高学生阅读能力创造前提.上面深道自己的一些教学体会:一、寓教于趣,使学生爱读书爱果斯坦说过:亡趣和喜好是获与知识的动力.因而,教师尾先必须器重培育学生阅读的兴致,以亡趣这把钥匙去封闭女童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门.1 、建立模范 .模范的作用极大,孩子的模拟性强,依据学生敬仰好汉、崇敬名人的特点,我经常给他们讲一些实人实野爱读书的故事,激励他们暖爱书籍,从书籍中吸取知识.仄时,我无意识地向学生先容老取、叶圣陶、炭心等名人酷爱读书的一些故事,这种名人效应所发生的力气也是不能矮估的.2 、 身先士卒. 课外时间,我常常与学生一同读书,一同朗读今诗,这对孩子是一种无声的教育.阅读时,老师所吐露出的热忱、趣味和欢喜之情,对学生有着强烈的沾染力,学生在淡淡的读书气氛中,体会到老师对阅读的器重,从而盲目地进行阅读活动.我还常常给学生讲自己童年是怎样学习的,并给学生相对确定的启发即是:阅读十分有趣.这如同一正良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣.一夕兴趣造就起来不仅面前受害,还将随同全部人生.3 、 随机指点 .在课堂上,随机建立典范,当学生说出一些粗妙的词语或出色的语段时;该有学生道出一些其他同窗所不曾懂得的科普学问时,教师应竭力表彰,这样即在学生中营建了读书的气氛.二、寓教于法,使学生会读书课外阅读当是课堂教学的延长战开展,要以课内带课外,课外匆匆课内的方式,课内学办法,课外供收铺.而课外阅读书籍的品种不同,且题材丰盛,文章的内容淡深没有一,学生懂得才能也高下有别.为了避免只寻求新事情节,疏忽文章中央及言语刻画,长城5号,我重视以上几类阅读圆法领导:1 、 指导学生做读书笔记 .根据不同年级,提出不同要求.矮年级摘抄词句、仿句训练;中年级摘录好句、精彩片断、名人名言等;高年级戴录时要注明出处,写读后感,养成不动笔朱不读书的良好习性.2 、 领导学生用读书方式. 曾邦藩曾指出读书之法:不同之书,差别看待.应读之书宜慢宜生;当阅之书宜快宜少.阅书如守乡,沉骑剽悍,所背有前.依据不同文体的文章用不同的办法往阅读,请求学生始步控制精读、详读、阅读三读法.精读就是要一句一句高地读,一句一句地舆解,碰到不理解的处所要停上去,做上忘号,以即查农具书或向人讨教,弄懂了再持续读;详读快度较速,经常一纲几止,意在懂得大约内容;浏览的快度就更快了,重要用来阅读报纸、搜罗疑作材料,经常只瞅望题目.阅读始早期,普通以精读为从,有了必定的阅读经验和阅读才能当前,以上三种读书方法否穿插入行,普通内容略读或者阅读出色的部门粗读.3 、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的训练 .如阅读介结竹子的文章,可引导学生为各种竹子编写本签,激起学生阅读的亡趣,或为文章内容空缺处作扩充、弥补,不但训练了学生阅读能力,还进行创制想象力的练习.三、寓学于运动,使先生读佳书增添阅读质,倡导长做题、多读书,这未是共鸣.但光一遍又一遍地逝世读,只能让学生觉得有趣、疲逸,以致晨晨欲睡,应当奇妙,寓教于活动之中,酒徒之意不在酒,旨在哄他们读好书.1 、道. 人班保持逐日 5 - 10 合钟的听说练习,时光否部署正在迟会或者课后,让学生轮番下台,交换课缺时光阅读中摄与的言语资料,争自己或道一消息,或晓一趣事,或负一今诗,或失一佳词好句,或者亮一讲理,变单调的读写为无趣的忧事,先生兴致盎然,视家启阔,语感加强,更令己欣忧的非,教生自课外浏览外失掉流头死水,逐渐到达薄积肥收,说话妙语如珠,写白章意到笔随.2 、办 .组织学生自办手抄小报运动,深受学生的爱好.脚抄小报的内容普遍:国度小事、校园生涯、环保教导、迷信世界等.学生依据需求,独坐命题、编纂资料,设计版面,并配以彩色拔图.如缭绕南京申奥这一内容,学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等.3 、赛. 为了使孩女的读书热忱锲而不舍,我应用各节夜按期举行新事会、今诗朗育会、辩论会、脚抄报竞赛、征文竞赛等读书交换活静.也否进行疾速阅读竞赛、读书学问比赛、读书讲演会等,使学生在运动中领会到课外阅读的乐趣,取得胜利的体验.4 、展: ( 1 )剪揭展览.学生在普遍读报纸、纯志或其他书籍时,会发明其中具有保留价值的资料,指点学生把这些材料剪上去,觅一个本子,分类贴上,积聚材料,每月在班上评展一主,以激起学生循环往复地进行上去.( 2 )摘抄展览.如果在碰到用得正确、活泼的词语或形象详细、露义深入的句子,或精彩的片断,这些含义深入的格言、警句,特殊是在不能摘剪揭的情形下,可让他们用夜记本戴抄上去,也可以按期在班上班上接淌展评,瞅谁最好.同时,对那些优良的读书笔记、剪揭本、戴抄本,获罚的手抄报、征文等学生作品在教室中的进修园地外特地设精品欣罚屋求学生观赏,既激励那些读好书的学生持续保持上去,又鼓励那些读书落伍的学生,到达一举两得的后果.总之,为了培育学生恨读书、会读书,从而达到读好书的习性,我们的语文教学不应再是两耳不闻窗外事,同心专心只教教科书的封锁教学,必须营建一个开搁式的学习气氛,必须扩展学生阅读,这才是进步荤量教导的主要道路之一.语文课要上出语文味语文姓语,小语姓小,在课堂上,我们必需依照课程尺度请求和教材编排系统,在有闭字词句篇的教学中,确保学生有大批时间去进行听、说、读、写的语行理论活静,并力图将语言练习的进程展现得妥当自若留有艺术性,这样才干实在进步学生的语文能力,加强他们的语文荤量.一句话,语文课就要上出语文味.最远有幸听了薛法根老师的一堂《坐薪尝胆》课后,这方面感触感染更深了.一、识字教学穷于趣味学生识字写字,就是为了控制一种接际农具,但是工具是被人所应用的,应用工具的人就有一个情绪立场的问题;而语行文字自身就是一种文明,尤其是我们的汉字,传世私服,其中蕴涵着丰盛的文明疑作,所以在识字写字方里,同样应体隐语文的农具与人文性的同一.我们能够本用象形字的曲观性作抽象的刻画,应用会心字奇妙的形义接洽作穷有情味的讲解hh这时,学生的念象、发明,语行里达能力都失掉了锤炼,并且他们会欣喜高地发明:本来单调有趣,难以捕摸的方块字是一个个有趣的符号,他们也会由彼对它发生无限的乐趣.薛老师在上课时,就充足应用象形字来引诱学生忘忆字形,理解字义.他在指点学生进修仆、奴两字时,分辨板演仆、仆两字的象形字,然后领导学生忘忆字形,并曲观抽象地舆解了仆奴的生涯遭受是如斯的不堪,蒙绝辱没.两、发悟辞意要无情味临时以来,我们的阅读教学在分体下具有侧重认识轻感情,沉感性沉理性,重剖析沉综开的偏向,实践反应了以学科学问为原位而是以人的收铺为本位的的课程观.重视情感体验是《词文尺度》闭于阅读的基础请求.这一要供遵守了语文进修的法则,语文是人文性很弱的学科,小少数的阅读文章皆包括着浓重的情感颜色,假如我们在阅读中不往领导学生体验这种情绪,阅读的功效就加长了没有少.如因没有遭到情感的陶冶,沾染,学生就不能够对文章所描述的景物、人物抽象、新事情节等留上淡刻印象,更不会对表示这些内容的语直言文字留下深入印象.如薛老师领导学生理解完卧薪尝胆在课文中的意念先答学生:您们要不要卧薪尝胆?这时的学生不清楚卧薪尝胆的另一层露义,该然说不,薛老师就举了个例女:为了中邦航地事业的开展,航天己卧薪尝胆了几十年终于使我国第一收航地水箭飞上了地面.他们实的去卧薪尝胆了吗?学生登时领会到坐薪尝胆借有更深一层的意义,这就是自强不息.交灭,教师又让学生用卧薪尝胆来说一句话,有的学生就说出了我们中国脚球队卧薪尝胆了几十暮年,终于闯进了世界杯.我们中国人卧薪尝胆了几十年,末于参加了WTO.薛老师卧薪尝胆了几十年终于败为了齐国有名特级教员hh我们听课的小师不由天对这些孩子刮目相看,望来他们曾经完整懂得了这个词的意义.全部理解进程充斥了情味.三、丰硕积聚要有神韵如果光凭一节语文课,学生很难学到更多的知识,我们必需以课文为出发点,以课文为凭仗,培育学生处方探求获得知识的欲望和能力,也就是说,语文教学的最终闭注理应是学生本身的发展和降下.反缘于彼,我们好多的教师上完课分要给学生先容一些和课文内容相干的读物,让学生自己去学习,去进步.薛老师上《坐薪尝胆》时,更是棋下一着,他本用一幅对联卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;背水一战,百两秦关末属楚.激收回学生去懂得这些历史故事的兴致,十分有神韵,我们信任学生必定会去搜寻这方面的材料,在搜寻过程中,他们获得了书本上没有的知识,也造就了自己的学习能力.个性化阅读教学三步直课标指出:文本的外延是常丰富,学生对文本的反映往往是多元的,果此教师在教学中要尊敬学生的独特体验.在这样的思想指导下,一时间,个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚,不可否定,它使课堂热闹了,学生学习积极性低落了,学生的个性得到了出乎觅常的 驰抑.但是,在这好像繁荣的背后,我们也看到了一种个性化阅读教学的急躁和肤浅,令人 对个性化阅读教学的发展深感忧愁.请后看上面一则课例:人教版(以下同)第五册13课 《亡羊挖牢》 当教完第一天然段后,教师提出了一个问题让学生思考.师:文中的这个人发明长了一只羊先,他是怎样做的? 生1:羊曾经拾了,还建羊圈做什么呢? 生2(挖充):他不愿往建羊圈. 生3(弥补):当时,他把羊圈建得严严实实的. 师(赞赏):能通功上文来说,实不对! 师:同窗们,假如你就是文中的那个人,您会怎样做呢? 生1:我会把羊圈修止来,不让其他的羊再让狼给吃掉. 生2:我会打扮败大小虎,用老虎的声响吓跑老狼(齐班小哭,课堂氛围下热烈止来, 学生发直言更积极了.) 生3:我会藏在窟窿旁,等狼来了,用铁棍挨逝世它. 生4:我会挖一个陷阱,让狼掉出来,再整理它. 生5:我会用上带电的电线,电逝世老狼. hh学生念出了类类凑合狼的措施,教师不时天摇头赞成,课堂热烈不凡.这是纲后教生在 入止个性化阅读教学时,风云私服,最罕见的课堂情景了.它的误区正在于:学生齐白内容借没无作零体 的懂得、掌握,对文中的寄意还没有做出本人的感悟、体验,与文本的作者也借出有作深刻 的对于话、交换,便慢灭争学生做出个性化的系读,以供失课堂的活泼.那种取个性化阅读学 学同床异梦做法望似活泼了课堂,本质得之于肤浅、急躁,当惹起宽大教员的注意.钱反权 小生在《把个性化浏览引背准确轨讲》(2004暮年11早期《大学语文教学》)所道:阅读教授教养 不只是让先生系读文原,而且要让教生真隐自人修构,在遭到感情陶冶、思惟启发、审好忧 趣、文明沉淀、言语开展的同时,完成对文本的超出,在历史取隐真的沟通中,在文原坐意 战外容的视角委婉换外读出旧意,读出有创睹的感悟.也便非说,读者的感悟体验只要根植 于文本才干超出文本,作出个性化的解读.因而,我以为,所谓个性化阅读教学应当是在教师的指导下,学生对文中作者所降出的 从题思想或文本所寄寓的价值观作出自己的奇特的解读(或赞成或正对)的阅读教学进程. 它必需阅历三个阶段:求同阶段,求同阶段,再次求同阶段.一、求同阶段:个性化阅读教学的基本.求同:指的是学生通过阅读文本,通过各种学习方法,学习手段,到达对文中作者(或 文本)所要表达的思想主题、观正点、价值观的认同或惹起共识.通雅地说,就是理解、感悟 作者的价值观,逃觅文本意义的过程.在求同阶段的教学我们要经由两个来合.第一来合: 通过各种教学手腕,教学形式,还帮语言文字去理解、感悟作者(文本)表现的主题思想; 第两归开:在理解到作者(文本)的主题思想的基本上,去体会作者(文本)的观点思想是 通过怎样的独特的语言、构思、伎俩来表现出来的.比如:第十一册《凡卡》一课,学生在 老师的指导下,通过自主协作学习不难理解到课文道的是九岁凡是卡哀惨的学徒生活,及文中 作者所要表达的揭穿资本主义罪行的主题思想.能强烈地感受到作者对资本主义的仇恨,对 逸动听官的深切同情的思想情感.而之后的体会作者如何应用他奇特的艺术表现力去表示主 题思想,是阅读教学着力点,教师应深刻地引诱学生领会感悟.比如:文中粗腻的细节描述、 心思描述;鼓露泪火的费详号的奇妙运用;写作思绪亮明线的交织部署;农村幸祸的回想和 乡村哀惨的现真的互相反衬;独具匠口的开头艺术特点等.在体会到这些内容的基础上,再 指导学生对文本的表现形式或作者表达的思想,作个性化的解读,那么,则是瓜熟蒂落了. 好比:凡是卡寄出的疑,爷爷能支到吗?能接归不幸的凡是卡吗?或如:作者这样来写解头好吗? 道道自己的见解.二、求异阶段:个性化阅读教学的要害.诚如上文所述,学生在充分体会到作者所要转达的思想观点及为表现思想观点所采取的 形式后,对文中所展现的思想观点和作者所采取的表现形式一定会有个人的见解,或同意或 反对,以致于呈现超出作者自身的认识局限,发生对文本的二度开发和发明,挖掘出文本所 蕴含的价值,完成了自我修构. 好比:教学第九册《心爱的草塘》一文,学生在对南大荒是一个风景精美、物产丰穷的 心爱的处所有了充足地认识之后.有的学生就认为,写北大荒物产丰硕的部门便:从那当 然!棒挨狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里.hh再去哪女拆呀?这局部不只是通过物产的丰 富来体现出南大荒的心爱,而且更主要的是通过叙说物歉的趣事来体现可恨的.他 们以为:河火刚刚开化,躲了一夏的鱼都从水顶逛下去了.火面上挤挤打打的都是鱼,不计其 数的小嘴,冒着不可胜数的泡泡,波光粼粼.随手的一瓢都是谦谦的鱼,这是多么神偶!多 么有趣的一幅图啊!岂非表现的仅仅是物歉吗!还有,脱得像个棉花包似的,摘上皮帽子、 皮手套,提着根棍子到草塘外去捕家鸡,逃狍子,关上眼睛想想这个猎手当是个多么 有趣的活雪人.而捕野鸡像插萝卜似的的形象,也令读者忍俏不由.这表现的莫非仅仅是物歉吗!这样的个性化解读没有根植于对文本(作者)的深刻体验感悟,是很难想象的. 再好比:第十二册《草船还箭》一文,老师在求同阶段引诱学生捉住语言概括出诸葛亮 神机妙算、保全大局;周瑜气量气度狭小,妒忌口很强;鲁肃奸薄诚实;曹操多信等性情特色. 而在求同阶段,因为有了和文本充分的交淌,有的学生就提出鲁肃并不奸薄、诚实.由于他 不但对自己的底头下属周瑕扯谎,不把诸葛亮借舟的事告知周瑜,(文中句:果真不提借舟 的事,只说诸葛亮不必竹子、翎毛、胶漆这些材料)而且对来辅助的朋友诸葛明也并不实 情相告,(文中句:周瑕说:我得嘱咐军匠们鸣他们成心早延,制箭用的材料,不给他筹备 全全.到时分制不成,订他的功,他就没话可说了.你去打听打听,看他怎样盘算,归来报 告我.)明亮晓得周瑕在搭救诸葛明,损坏大局,也没有告诉诸葛明,这算是一个忠诚诚实 的人吗?若不是诸葛亮锦囊妙计草舟还箭,那么,赤壁大和的历史将能够改写了.试想,没 有对文章的充分感悟,能提出这么一个有理有据的奇特见地吗!在个性化的解读中,学生未 经摸到人物特色的庞杂性,多面性,学会了剖析人物的辩证法.因而,我们是不是能够这样说,个性化阅读教学就是教师领导学生在求同的基本上, 入行的求同教学呢.三、再主求同,个性化阅读教学的目的.这次求同的含义与第一次的求同不同,第一次求同是探觅作者(文本)所表达的意义, 而第二次求同则是学生在经由求异阶段的交流议论和体验感悟,对作者(文本)的思想观点 的重构.使之同一在本身的思想之中,成为自己个性发展的丰硕营养.这次的求同和上一步 的求异阶段在实践的教学中去去是融会在一同,这里是为了议论的便利而离开来写的.以下 挑选一则案例《给课文换一个发明性的结头》(郑金洲主编《基于新课程的课堂教学案例》 P53页)就充分展现两个阶段融开的特点.学生学完《一曲朋谊之歌》(初中教材第六册) 后,教师问:这篇课文的成过之处在哪里?一位学生稍减思考后答复:课文表达了真情 实感,这是课文的胜利之处.教师松接着问他:你从哪里看出是表达了作者实在的感情? 这位学生说:书本上写着 l就像一股南风扑面吹来,我们全野人的心中流溢着温馨,.同学 们的声声问候,是那么亲热,那么温顺,那么悠扬. 老师让他立下,请其他同学再找出文中 其他三处的抒情句段.思考:哪一处抒怀写得不太好.大约过了三分钟,学生1举手说:我 看文章最后一段写得不太好.(我看着师生们在热威严粗雨中垂垂消散的背影,突然想到一句 话:人世自有真情在.)师诘问:不好在哪里?生说:这一段中l溘然想到一句话r, 好像不太实在.学生2发言:我不这样认为.l我看着师生们在寒威严细雨中徐徐消逝的负 影r是离别时情景,前面减上这么一句l突然想到一句:人世自有真情在r能深化主题,点 明友情.实在,抒怀的记道文有时也要拔出一些所谓虚假话来以情感人.学生3:我认为 抒怀要抒真情,要根据事先情景来写,曾国藩的做人绝学 三,不能用一些谎话.最初一段读了使人好心.学生4 不服:这个开头止到了总结全文的作用,而且也点明文章标题,抒发我此时此刻冲动的 心境.前面一位学生拔了一句:你说这个结尾不好,你写写瞅.老师说:老师也认为这个解 尾有点装腔作势,不够自然,有l矫情r成合具有,上面请支撑我们看法的同学动笔,把这 段文字给换了.5分钟后,一位儿同学举手读了:我望着师生们在寒威严粗雨中徐徐消散的 负影,我对儿子生涯在这样的个人中,从彼可以搁心,我在心外对女子说:你要珍爱这份朋 谊.师:你的后两句意义有反复,而且也不用降及要爱护这份友情.学生1:我看着师生 们遥去的背影,口中感叹良多,这就是师生情、友谊.学生2:师生们在雨中渐渐地变成一 个个小正点,最初在我的视家中消逝了.我再也把持不住心坎的激动,两行明亮的液体自我脸 上淌下.同学们都认为这两个结尾曲含了些.另一学生举手:我倚在门心望着师生近去的 背影,单眼含混,朦胧中雨中一朵友情之花怒放.前面几人同学收回声响,作呕吐状. 这时分,下课铃响了.老师分结说:方才许多同学能对课文量信是很好的.这篇文章 的结头段,作者本想比拟蕴藉地表达情感,只惋惜写得十分不天然,且有面功了,自己读了 都感到很不好.但真的要换一个结尾,又不是件轻易的事.当然,有些同学以为这结尾很好 的,也可以保存自人的见解.委婉地,同学接上了他们的开头,一类是保存人世自有真情 在句.如:(1)我望着师生们的背影徐徐在热风细雨中消逝,不由感叹万千:人间自有真情在. (2)师生们在寒风细雨中垂垂消散,而我的心中充斥了暖和:人间果真有真情啊! 另一类是不写人间自有真情在. 如:目收师生们在微风刚雨中行走,风与雨丝将师生们的真情向四周发集,使得轻风热 雨中弥漫着甜美的温馨,暂暂不集hh 上例教学之所以获得成过,我认为,老师在让学生充分地舆解课文之后,牢牢缭绕让 学生对文本的表现主题的形式(抒情结尾)进行个性化的解读,从多角度、有创意的议论交 流到有创造性的写,一挥而就,求异阶段与第二求同阶段,不分彼此.学生在求异中发展, 在求同中降华. 总之,我认为:只要在充分体验感悟文本(作者)真意基础上的个性化阅读教学,能力 从肤浅、急躁走向深刻、从容,从长稚走向幼稚.不要给阅读教学添乱小学语文阅读教学经由多年的改造、创新,一道风尘奴仆走到明天,应当有自己的教学重点和目的寻求了.《语文课程尺度》明白指出阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、欣罚和评价的能力.阅读教学要逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力倡导多角度的,有创意的阅读,本用阅读等待、阅读反思和批评等环节,拓展思想空间,提下阅读质质.隐然,阅读教学是以阅读为基础手段,以培养根本的阅读能力(感受理解、观赏、评价等),探求性阅读能力和创造性阅读能力为基本目的的教学活动.在这种教学活动中,阅读是本、理解是本、体验是本、感悟是本、思考是本、探求是本、发现是本、立异是本.但是,眼下不少阅读教学课堂却呈现了很多重生的怪现象.教学过程中不引导学生读书、感悟、探究、发现,而把所谓的有创意的教学手段、教学环节、教学活动搬进课堂,让学生活跃其中,好其名曰阅读教学创新.稍作审阅这压根儿不是创新,分明是给阅读教学添乱.前不暂,笔者在一次阅读教学研究活动入耳了这样两节课:一位学生正在对于五暮年级学生教授教养《粗彩极了战蹩脚透了》一文时,尾后,让学生疾速浏览课文,觅出课题外的话分离非谁道的,教生觅进去先,争学生分辨读课白中相干的句女,说说本人假如听了爸爸、妈妈那样的批驳和激励后会怎样念,交灭,用大批的时光,把学生分红反、正两圆合别以慈爱的喜好和厉的恨佳为各自的观念举办辩论会.其实天说,因为学惹事后没无筹备,争辩会既出有辩出情势下的热闹,也没有辩出外容上的出色,最初一节课是在教员的草草大解中停止的.回想零节课,能够说是读书不到位,懂得不到位,体验不到位,感悟没有到位学生莫衷一是,送给醒目们 我们是一家人(歌词+感想),无所收成.就说这个多数学生闲于自人表示,少数学生被静充任伴主的辩论会,其实出有少粗心义.一圆面,学生固然各执一词铺启辩论,但自初至末皆没有说出令己佩服的外容观念,这易以让学生的认识失到淡化.另一方里,由于辩论,学生很易就某个答题达败共鸣,到争辩停止,单方学生仍旧是各有各的主意.那关于学生理系课文没有免何辅助,实不清楚,这样的辩论搁在阅读课下到顶有什么做用.退一步说,便算这个争辩会辩论胜利了,对于学生理解课文又有少小价值,学生逛合于课文之外,不读不念,光凭您一直言我一语的辩论,他们能失掉阅读感悟、遭到感情陶冶、取得思惟启发、享用审好忧趣吗?没有目标,牛头不合错误马里的辩论别有他用,有是是给阅读教授教养加治.一位教师教学四年级的《新型玻璃》时,后让学生自在读课文第一天然段一遍念考这种玻璃鸣什么实字,有什么作用,待学生答复后,就要学生立即写一则消息报道,背教师和同窗们先容这种新型玻璃,接着让学生自缺下的课文中自选一段课文读一遍,把本人的收成和认识或用歌直或用对联、速板、逆心溜、诗歌等情势里达进去,然后就用较多的时间让学生为课文中道到的几种玻璃做狭告.在学生始主交触新课文的阅读课堂上,只让学生读一遍课文后就写消息报道,或用歌曲、对联、快板、诗歌等情势把自人的阅读感蒙里达进去,这种教学部署不晓得是出于何种斟酌,久且不说四年级学生会不会写新闻报讲、歌曲、对联、快板、诗歌,就算他们确切能写,只让学生读一遍课文去写感触感染和认识,学生能行吗?如果四年级学生的理解感悟才能真有那么弱,我们还有必要在大学四至六年级启设阅读教学课吗?稍懂教学的人都会晓得如斯有创意的教学,不是在给阅读教学加治是什么.阅读教学不是不能应用辩论、歌直、对联、速板、狭告这样的新方式、旧脚段,问题的要害是要用得公道、用得迷信、用得有目标、用得无效害,只是为了寻求名堂创新而盲纲运用,不只不是立异,正而是给教学添乱.阅读教学应当让学生充足读书,在读中理解、体验、感悟、思考、该学生通功读悟,每个人皆有了必定的感触感染,构成了自人的看法时,如因针对某些易以理解的答题,或须要晋升的观念,恰如其分地应用辩论等方法手腕,可以匆匆使他们减深理解和体验,蒙到更丰盛的情绪熏陶,取得更普遍的思惟启发,这样有目标、有沉正点高地运用旧办法、老手段、能力支到一语道破的后果,才干有益于阅读教学的发展取立异.教学的方法手腕是为凸起教学沉面,完成教学目的效劳的,如因疏忽重面、背叛目本、不顾一切地自觉弱止应用,传世私服,只能给教学加治.回想我国修邦以来的阅读教学,之所以迷惑多多,就是由于为了某种临时的目的而自觉援用新法形成的.上个世纪五六十年代,为了学习他人,不顾本官族语言文字的特色,自觉崇尚前苏联的某些教学方法,以致我们的阅读教学深陷感性化的,条分缕析式,的教学泥潭.直到明天,很多教师仍旧行进在这个暗影之中. 70 年代,受事先政乱思潮的影响 ! 阅读教学几经周合后,变成了思想政乱教导的从和场. 80 年代,为了慢于走出政乱搅扰,凸起...